《沁园春·雪》教学设计范文模板大全（精品10篇）

《沁园春·雪》教学设计，主要围绕以下几个方面展开：

1. 教学目标：明确本词的主题——颂扬无产阶级革命英雄，同时表达对雪的喜爱和对壮丽山河的赞美。
2. 教学内容：首先，带领学生朗读并理解诗词中的生字词，掌握诗词的基本含义。其次，引导学生分析诗词的意象，理解作者通过写景所表达的情感。同时，通过讲解诗词的写作背景，帮助学生更好地理解作者的思想和情感。
3. 教学重点与难点：强调理解诗词的关键在于把握作者的情感和思想，并针对学生可能遇到的难点，如诗词的意象和意境的理解，进行重点讲解。
4. 教学过程：通过循序渐进的问题设置，引导学生逐步深入理解诗词，同时穿插诗词的背景和作者的介绍，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
5. 教学方法：采用小组讨论、个人思考和教师讲解相结合的方式，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。

以上就是《沁园春·雪》的教学设计，通过这些措施，旨在帮助学生更好地理解诗词，体会到雪的美和作者的情怀。

《沁园春·雪》教学设计1

【课文解读】

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，为躲避军阀赵恒剔的追捕，秘密到长沙。在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

毛泽东的诗词风格以雄丽著称，这首词的特点是气魄宏大、意境开阔、情景交融，全篇前后两幅画面，都写得雄阔壮丽，气韵飞动；全篇一问一答，在问答之间抒发了革命者战天斗地、激扬慷慨、包举宇内的革命壮志与豪情，读罢让人心潮起伏，热血奔涌。

【教学思路】

1、鉴赏诗歌，首先应该理解诗歌的意象，由此把握住由多个意象组合而营造的意境，从而体会诗人的思想感情，理解诗歌的主旨内涵。意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。它是审美主体对审美客体进行能动地反映的产物，是主观的心意与客观的物象的有机结合，是审美主体的审美意识与审美客体的审美特征的有机统一。教学时要引导学生感受、理解、品味诗歌的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、毛泽东作为一位伟大的革命导师，他的诗歌突现了博大的情怀和革命壮志，而不是一些文人墨客的浅斟低唱，因此在引导学生鉴赏时应把握住感情的脉络。

3、引导学生整体感悟，找出显示思路的关键词，在课堂内达到背诵。

【教学目的】

1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。

2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、将这首词与《沁园春·长沙》进行比较阅读。

【教学重点】

引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境；理解景中寓情、情中显志的特点；领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。

【教学难点】

1、从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。

2、深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。

【教学方法】

1、语言品读法：

诵读──美读──成诵。

2、点拨法：

抓住关键词语，点拨理清词作脉络。

3、讨论法：

如对词中重要句子含义的理解，对艺术手法的理解等等。

【教学用具】

录音磁带，多媒体课件等等。

【课时安排】

两课时。（展示第二课时）

【教学步骤】

第一课时（预习）

〖要点〗

1、了解词的有关知识：

⑴词，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配乐的诗。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句都有。因此，词的别名有：曲子词、歌曲、乐章、乐府、长短句、诗余等等。如《敦皇曲子词》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《淮海居士长短句》、《草堂诗余》等等。

⑵、词牌：“词有定句，句有定字，字有定声”，常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……

⑶词的段数、字数：按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（58字以内），中调（59～90字以上）。

⑷明确：毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。

2、指导学生诵读全词，疏通词句，抓住关键词语理清脉络。

第二课时

〖教学目的〗

1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。

2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、诵读──美读──成诵。

〖教学步骤〗

一、由写秋的诗句导入新课

可用小黑板板书：

1、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

2、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

3、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归鹄南翔，念君客游思断肠。

4、悲哉，秋之为气也。

5、觉人间，万事到秋来，都摇落。

6、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

要学生结合以前学过的关于秋的诗文，回答：在一些文人墨客的笔下，秋的画面大都用一些怎样的意象来描绘，大都表达一种怎样的情怀？

明确：萧瑟、凄凉、冷落等等，表达一种：悲凉、寂寥、惆怅等等。今天我们一起来欣赏伟大革命导师毛泽东笔下的秋天是怎样的一幅画面。

二、学生朗读（可配音乐）

整体感悟毛泽东的词给人一种怎样的风格？

明确：气势宏大，意境开阔，色彩艳丽等等。

三、听朗读录音，注意朗读的节奏，也就是抑扬顿挫，整体感悟，思考回答

这首词上下阕各侧重写了什么？

明确（板书）：

上阕写景──即湘江秋景，下阕叙事──追忆往事。

四、引导学生赏析上阕

思考：我们知道，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，毛泽东在当时的背景下，途经长沙，在寒冷的深秋季节，独立在橘子洲头，面临滚滚北去的湘江流水，不仅心潮起伏，浮想联翩，诗人笔下的湘江秋景图是怎样的一幅画面呢？我们一起来赏析。

1、学生思考讨论：“看”字领起了哪几句？诗人写了哪些景物？（即哪些意象）景物的特点是什么？用词中的语言回答，把你认为用得好的词语找出来，互相讨论一下，说说好在哪里？（学生言之有理即可，教师可做总结。）

明确：“看”字领起了七句。描写的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼。作者从多个方面写景的手法叫“赋”：即铺陈排比的手法。它们的特点分别是：山──红，林──染，江──碧，舸──争，鹰──击，鱼──翔。用得好的词语有：“遍”点出“红”的范围之广，“透”极写江水澄碧清澈见底，“争”字把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来，“击”写出了鹰在天空展翅高飞迅猛有力的情景，如果用“飞”就只写出了动作而不能突出其奋发有为的特征，“翔”本义是指鸟盘旋地飞，这里用来形容鱼在水中自由自在轻松自如的神态，也写出了水的清澈，如果用“游”就没有这种效果。

2、作者写景的视野很开阔，同学们看一下作者写景的角度是怎样的？作者用了怎样的诗句来概括了景物的特点？用自己的话概括景物特点。

明确（见板书）：

“万类霜天竞自由”一句概括了景物的特点。

它们总的特点是：绚丽多彩，生机勃勃。

3、我们知道，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，如“悲哉，秋之为气也”。“觉人间，万事到秋来，都摇落”，毛泽东笔下的秋景为什么这样的绚丽多彩，生机勃勃呢？（提示学生联系时代背景来分析）

明确：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对革命的大好形势，作者忆起往昔的与战友们在这里的战斗岁月（毛泽东曾经在长沙师范学校念书，在这里与同学们一起参加过反对军阀、反对封建的斗争），不仅心潮起伏，浮想联翩。作者把这种心情寄寓在自然景物之中，写下这首词。这正如王国维所论“以我观物，物皆著我之色”，这就是“一切景语皆情语”，即情景交融。

4、面对这绚丽多彩，生机勃勃的秋天景色，作者产生了怎样的思考呢？表现了诗人怎样的精神呢？

明确：面对如画的秋色，一个“怅”字，这里的“怅”，不是失意的惆怅，而是深思而激昂的心绪，表面上是面对这广阔无垠的宇宙和旷远迷茫的大地，谁才是你的主宰呢？深沉的含义表现了诗人思考中国命运由谁来主宰的重大的社会问题，也表现了诗人以天下为己任的博大的胸怀和凌云壮志。

5、引导学生诵读，注意诵读的节奏和重读的词语，体味作者描绘的情景交融的画面。尽量达到背诵。

独立──寒秋，湘江──北──去，橘子──洲头。看──万山──红──遍，层林──尽──染；漫江──碧透，百舸──争──流。鹰──击──长空，鱼──翔──浅底，万类──霜天──竞──自由。怅──寥廓，问──苍茫──大地，谁──主──沉浮？

五、引导学生分析下阕

1、学生诵读下阕，思考上阕提出了“谁主沉浮”的问题，那么下阕是怎样回答这个问题的呢？（主要是引导学生整体感悟。）

明确：

⑴“忆”字总领起了八句，这几句总写了同学们青春年少，才华横溢，奋发有为，议论国家大事，蔑视军阀，他们有雄心、有壮志、有才干，敢于实践，代表了国家和民族的希望。

毛泽东年轻时，在湖南师范学校读书期间，与中国共产党的早期领导者何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命战友一起谈论天下大事，探求革命的真理，他们或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或泛舟抒发豪情，这便是“峥嵘岁月”。

⑵作者在全词的结尾，写了一个“中流击水”的场面，“击”字体现出一种搏击的力量，“遏”字表现了一种乘风破浪、激流勇进的气势。作者在这里用浪漫主义的手法，勾勒出一个激动人心的画面，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概。毛泽东曾经写过：“自信人生二百年，会当击水三千里”。艺术的回答了“主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。毛泽东早年在《民众大联合》一文中说：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我们不干谁干？”

2、引导学生诵读下阕，感悟英勇无畏的豪情之美：

携来──百侣──曾游，忆──往昔──峥嵘──岁月──稠。恰──同学──少年，风华──正茂；书生──意气，挥斥──方遒。指点──江山，激扬──文字，粪土──当年──万户──侯。曾──记否，到──中流──击水，浪遏──飞舟？

六、课文总结

我国古典诗词跟讲究情和景的交融，同学们思考一下，这首词是怎样把写景与抒情完美的结合起来的？

明确：词的上片着重写景，却处处景中寓情，描绘了一幅绚丽多彩，生机勃勃湘江秋景图，由此生发出“谁主沉浮”的问题；下片叙事抒情，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概，艺术的回答了“主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。《沁园春·长沙》真可谓景中寓情，情中显志的，气势恢弘的佳作！好我们一起诵读这首词，再一次感受作者描述的景物之美与豪情之美，能背诵的尽量背诵。

七、布置作业

把这首词和《沁园春·长沙》做比较，自选角度，自拟题目，写一篇三四百字的赏析短文。

角度提示：

1、关于词的背景。

2、两首词的景物描写，意象的组合。上片写景，下片写人。

3、领起字的作用，极富表现力的语言，色彩的搭配。

4、情景交融，情中显志。

5、词的结尾抒发的壮志豪情。

【板书设计】

“看”领起：

山红

远──静忆

林染

上阕湘江秋景江碧下阕峥嵘岁月

（借景抒情）近──动（叙事抒情）

舸争记

鹰击上

鱼翔下

问主沉浮

答以天下为己任的有志青年

《沁园春·雪》教学设计2

一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感

1、创设情境（登高远眺），加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

2、老师根据《沁园春雪》的配乐flash范读，学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。

3、播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

4、学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。

二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情

1、“千里冰封，万里雪飘”。交错而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达作者的豪迈之意，抒发作者对北国雪景的热爱之情，表现诗人的博大胸怀。

2、“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿时滔滔”。

抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

3、“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

4、“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的抱负，学习议论抒情的写法

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。祖国山河，如此美好；自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起；“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

2、“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论；“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意；“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。

附文章：

沁园春雪毛泽东

北国风光总起英雄折腰过渡

壮丽景色望景实景褒贬帝王惜古议论

妖娆美丽想景虚景今朝人物颂今抱负

热情赞美江山多娇评论帝王雄心壮志

《沁园春·雪》教学设计3

教学目标

1知识与技能：

（1）学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

（2）能够有感情地朗读，注意停顿和重音。

（3）体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

（4）学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

2、过程和方法

（1）学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。

（2）结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

（3）结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。

3、情感态度价值观：

（1）感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦；

（2）体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。

教学过程

一、交流预习心得导入

1、结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2、不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》，引起极大轰动。

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。

（学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。）

二、听范读，正读音，感受气势。

1、学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。

沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùnsāo还看今朝zhāo

2、听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

（在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。）

三、读课文，理解词意。

（一）学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

（二）齐读上阕，感知内容。

1、大家看上阕写了什么内容？

上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

2、哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

（“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。）

3、那么，“望”字在文中领起了哪几句话？作者抓住哪些具体的事物来写的？

从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

4、作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分？

想象。

5、想象仅限于这几句吗？

还有后三句。

6、那么，同学们能不能展开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来？作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。

可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

（这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。）

（三）齐读下阕，感知内容。

1、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢？

“惜秦皇汉武……射大雕”

2、作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗？能给大家介绍一下吗？、

请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。

（相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。）

3、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字？管到哪句？

惜。“只识弯弓射大雕”。

4、结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味？（讨论）

5、请部分学生代表小组发言。

学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”（这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面）方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人（对前人表示惋惜），就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

6、在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子？

有，“俱往矣……今朝”。

（当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。）

7、由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢？

学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。

。作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的？（从文中找出）

“江山……折腰。”

9、这句话在文中其了什么作用？

承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

（过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。）

四、全班齐读全词，读出感情。

《沁园春·雪》教学设计4

【全词解读】

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征部队胜利到达陕北，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春雪》。

词的上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；词的下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

一、上阙：北国雪景，江山多娇

1、“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

⑴词句作用——总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交错而说（互文修辞手法），即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。

⑵词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪飘”轻盈飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。

2、“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”

⑴词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。

“望”，“登高远眺”，展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域广阔，照应“千里”“万里”。

⑵词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。

3、“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

⑴词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。

⑵写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。

4、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

⑴词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妖娆娇艳。

⑵写法鉴赏：“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。

二、下阙：议论抒情，英雄人物，还看今朝

1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

⑴词句解析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。

⑵词句境界赏析：祖国山河，如此美好；自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起；“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。

2、“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论；“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。

诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意；“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。

三、总评全词

《沁园春雪》描绘了一幅雄伟壮阔、妖娆美好的北国画面，意境壮美雄浑，气势磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。

《沁园春·雪》教学设计5

沁园春·雪

教学目标 及重点：

一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

四、培养学生比较阅读的能力。

五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

教学课时：一课时

教学步骤 ：

一。导入  新课：

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春。雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春。雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

二。教学新课

（一）明确教学目标 及重点：（投影）

1.正音：分     娆       逊       数       汗

解词：惟余         竞         折腰         红装素裹         风骚

（二）整体感知

1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2.齐读一遍。

3.教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

（三）重点学习与训练

1.学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2.逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

4.逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

5.齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）

（四）梳理、总结、扩展

1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

2、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春。雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）

解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

（四）布置作业 ：

1、背诵、默写这首词。

2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

（感谢周阳中学张先福先生提供教案）

《沁园春·雪》教学设计6

教学重点

1、朗读并背诵这首词。

2、把握词的基本内容。

教学难点

把握作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

检测背诵

二、出示目标

1、背诵下阕

2、指导学生通过写景议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

三、自学自测

(一)朗读下阕

(二)自测

1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容?

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的?

明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”(品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四，表现了后来者居上的伟大气概。)

5、讨论：谁是真正的英雄?

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

四、讨论答疑

五、小结

六、当堂达标

1、背诵全词

2、这首词的层次与思路

这首词，上阕写(北国雪景)，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入(抒情、议论)，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

《沁园春·雪》教学设计7

教学目标:

1.了解诗歌的特点.

2.学习写景、抒情、议论相结合的写法。

3.领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。

4.教育学生具有远大的理想抱负。

教学过程：

㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入

教师补充：诗歌特点：

⑴具有强烈的感情色彩。

⑵通过形象表达思想感情。

⑶富有想象。

⑷语言精练。

⑸押大致相同的韵。

㈡初读全词：

1、检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

2、听录音（或范读课文），听准每个字音。

3、齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。

㈢精读上阕：回答下列问题。

1、上阕可分为几层，每一层的层次意思是什么？

2、找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。

3、“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景？

4、把静景写成动景的句子是？

5、小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。

6、齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

㈣精读下阕：

1、按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。

2、师生研讨：

⑴分几层、层意。

⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是。

3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

⑴毛泽东：

⑵顾炎武：

⑶陆游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成语。

⒌写雪的古诗。

㈤齐读全词，体会感情及语言特点。

㈥总结。

《沁园春·雪》教学设计8

教学目标

１、知识与能力：

⑴引导学生品位词的准确、精练的语言魅力，体会词中重点词语对表达思想感情的作用。

⑵在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。

２、过程与方法：创设情境──自主探究──合作学习。

３、情感、态度、价值观：

通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。

教学重点

通过分析重点词语把握词的思想感情。

教学难点

总结分析词句表达作用的方法。

媒体使用

多媒体。

教学过程设计

教师活动学生活动。

一、情境导入，渲染气氛

１、导语：

雪，自古以来就是文人墨客钟爱之物，诗坛文苑，多有咏雪的佳作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受诗歌的情感美和音乐美，去体会一代伟人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄。

２、播放视频资料。

３、指导学生有感情朗读课文。

欣赏视频资料。进入情境。感受音乐美和情感美。

自由有感情朗读词。体会感情。

二、整体感知课文，初步把握作者思想感情

１、指名有感情朗读课文。

２、提问：

这首词描写了哪些景物？

表达了作者怎样的思想感情？

３、组织学生交流。

个别学生有感情朗读课文。

独立思考问题。

交流。

三、研读课文，分析体会词句作用

１、提问：

你认为《沁园春雪》中哪些词句写的好，为什么？

２、组织学生发言：

引导学生总结方法、思路：

⑴词句表面意思→

⑵在具体语境中的表达作用→

⑶在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

３、学生根据思路分析词句。

４、品析词句：

词句表面意思→在具体语境中的表达作用→在文中的表达作用（联系中心或思想感情）

学生思考。

回答问题。

发言。

四、拓展阅读

１、出示阅读材料：

⑴介绍写作背景。

⑵播放诗词朗读录音。

２、布置阅读任务：

内容：自由选择其一。

步骤：独立阅读→小组交流。

３、组织各组交流。

个别学生朗读。

欣赏。

学生独立阅读、思考。

小组交流。

小组代表发言。

《沁园春·雪》教学设计9

教学目的：

1、学习写景、议论、抒情的表达方式。

2、背诵课文、默写课文，理解背景、把握大意。

3、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

教学重点、难点：

理解“数风流人物还看今朝”的意义。

教学过程:

一、导入

古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”。还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。”等等，决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。

二、初读课文

1、了解背景

这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

2、学习字词

3、齐读。

三、再读课文

（一）学习上阕

1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

2、作者运用哪些修辞来描写景色的？（夸张、拟人、比喻等。）

3、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。（引导学生发挥想像，进入词的意境，揣摩雪景描写的艺术特色，感受诗人的胸怀、气质和思想感情。诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。）

4、齐读、指名读词的上阕。

（二）学习下阕

5、找出本词的过渡句。（江山如此多娇，/引无数英雄竞折腰。）

6、对历史英豪作者是怎样评价的？（评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒；“惜”中有贬；“惜”中寓志。）

7、仔细的体会“俱往矣，/数风流人物，/还看今朝”的含义。（后来者居上的气概，诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。）

8、齐读、齐读词的下阕。

四、精读课文

1、反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的？

它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

三、小结

本词上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

《沁园春·雪》教学设计10

教学目的

1.理解诗词写景和议论的特点；

2.领会本词的思想感情和艺术特点。

教学目标

1.理解诗词大意；

2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；

3.朗读，背诵默写。

教学重点

朗读，背诵默写。

教学难点

思想内容和艺术手法的理解。

教学过程

一、导入新课，培养兴趣。

1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

掌上千秋史，胸中百万兵。

眼底六洲风雨，笔下有雷声。

细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。

2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：

“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

下面，我们学习毛泽东的词《沁园春雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

二、初读课文，整体感知

师：古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，理解诗词所写的内容。可以小声跟读。

给生字正音

师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？（豪迈、气势磅礴）

这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？

生齐读

（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？（一般会是，不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。）

把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年–抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？（自豪、豪迈的感情、对祖国河山的热爱之情。）在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，齐读课文。思考：

这首词分为上下两阕，各写了什么内容，怎么写的？

三、朗读品味

朗读，除了把握诗歌的感情外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？（停顿、重音、节奏、语调、语速等）

师：请看前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”应在哪里停顿？（北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘）

生试读

师：那么重音呢？应放在哪几个字上？为什么？（“千”“万”作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。“封”有冰冻、封闭之意。“飘”则突出雪轻盈的特点。）

师：我们就按照理解把这三句读一读好吗？

师范读、指名读、生齐读。

师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“'一字领起”，你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？

师：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？（这些景色加上了诗人的想象。）

师：法国作家雨果说过：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。（生描述）

师：同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？（山舞银蛇，原驰腊象——诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。联系当前的革命形势与情形，诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。）

师总结：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。”

（大屏幕出示《江山如此多娇》的国画）：同学们请看这幅画，有没有似曾相识的感觉？你知道她是挂在那里的吗？（人民大会堂）这幅画就是根据《沁园春雪》的意境画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？（须晴日，看红装素裹，分外妖娆。）

师：作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？（对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。坚信中国革命必定胜利的感情。）

师：诗人王过维曾经说过：一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗？男、女同学分读，展开朗读比赛。

师：由于种种原因，这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后，国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判，重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁》是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）

师：联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？（承上启下）

师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？（惜……射大雕）

师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？（生介绍）

这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？（文学才华、治国本领）

师：由哪个字领起？（惜）师：“惜”字包含哪些意味？

惜(1)首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄。

(2)也委婉的指出他们的缺点。他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。含有惋惜之意。

(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

主题句是哪一句？（数风流人物，还看今朝。）怎样理解？

师：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？（毛泽东、无产阶级领袖、人民群众）

师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。

生齐声诵读

师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？（生畅谈）

师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春雪》。

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