《再塑生命》教学设计范文模板大全（精品8篇）

《再塑生命》教学设计如下：

教学目标：

1. 快速阅读课文，筛选出有关作者身份、地位、教育背景及生命状况的文字信息。
2. 抓住文中关键语句，理解文章主旨。
3. 体会本文叙事、描写、议论融为一体的写作特点。

教学重点：

1. 筛选、提炼关键语句，理解文章主旨。
2. 体会本文叙事、描写、议论融为一体的写作特点。

教学难点：

1. 理解作者对生命的感悟，学习“再塑生命”的具体过程。

教学过程：

一、 导入新课

1. 认识海伦·凯勒（略讲）。
2. 解题（出示幻灯片）：什么是“再塑生命”？“再塑生命”从字面意思上看，是重新塑造生命、重新获得生命的意义。结合课文内容，“再塑生命”指的是“爱的光明照到了我的身上”，也就是莎莉文老师用爱心和生命之光照亮了我（海伦）荒凉枯竭的心田，让我找到了生活的希望和乐趣。

二、整体感知课文内容。

1. 理清课文的思路结构。学生讨论、交流并板书。
2. 本文选材上采用了顺叙法，重点写了再塑生命的两个阶段。即从认识到莎莉文老师到学会拼写单词“doll”的过程。段落之间条理清楚，层次分明。

三、分析课文内容，学习本文叙事、描写、议论融为一体的写作特点。

学生讨论、交流并归纳：

1. 叙事：作者在文中叙述了安妮·莎莉文来到她身边以前的一些事情。文字不多，但表明了作者当时对爱的饥渴状态，为下文写再塑生命安妮·莎莉文到来的必要性和重要性作了铺垫。如果剔除这些叙述，文章的内在联系就不可能如此紧密而扎实了。因此，同学们要注意叙事的简洁和明了。在叙事的过程中，作者有时直接揭示主题，有时将主题蕴涵于议论之中。
2. 描写：本文描写生动逼真，使人如闻如见。既有对外貌和动作的描写，如“她用那充满着爱抚的双手把我搂住”，又有对神态和眼光的描写，如“她的一双手放在我的手上，我能感触到茵茵的绿色天鹅绒”以及描写阳光洒满房间等句对精神境界的暗示与追求，生动贴切，表意丰富；而对春天花的描绘则形象逼真，给人一种视觉上的感受；文中也有一些环境描写句富有诗意；此外还多处运用比喻和拟人手法，增强了描写的形象性。叙述中的描写使人物形象丰满、逼真，生活气息浓厚，真实可感。文中运用多种描写手法使文章血肉丰满，但最主要的还是心理描写，它最成功地表现了人物的精神面貌。文章叙述层次清晰、严密，在叙述中作者由不知到知之，由被动到主动接受知识的过程也十分清楚。尤其是当作者的心灵刚刚萌生出感受“爱”的苗头时，作者马上得到母亲的鼓励和支持，让爱一点一滴地生长起来；当她意识到自己已经“再塑生命”时，内心的喜悦和幸福也溢于言表；而当她完全理解了老师的谆谆教导时，“我”就感到“生活里充满了阳光”，并懂得了“玩味语言的美”，以及体会语言的深层含义。这些真实而具体的内容表明作者已经爱上了学习，爱上了生活。通过这些描写我们可以看出：一个灵魂残疾的人怎样一步步走出黑暗与孤寂走向光明的过程；也表明一个深爱自己的启蒙老师的爱心如何得以再生并作出积极反应的过程。同时也显示了一个老师把一个人的爱作为一个最美好最有意义的礼物赠给对方的无比的快乐和成功感。（附板书设计）通过这些生动的描述读者很容易联想到作者从前是多么孤独、痛苦和寂寞，以及安妮·莎莉文老师对她的巨大意义和无私的爱与奉献精神。这正是本文感人之所在。（注意引导学生与自己身边的好老师形象联系起来思考）

四、布置作业：结合自己的经历，谈谈你对生命的感悟。（可从自己获得生命的时刻开始谈起）

《再塑生命》教学设计1

【教学目标】

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、品位本文清新朴实的语言。

3、让心灵接受一次爱的熏陶。

【教学重难点】

体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

【教学方法】

导学法。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入

一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名哈佛大学，长大后又成为了一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。

二、整体感知

1、生字词：

默读课文，感知内容。

2、课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。

3、通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

4、读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？

小组讨论。

2、课文一共写了三件事：

⑴莎利文老师教“我”认识具体事物；

⑵莎利文老师教“我”走进大自然；

⑶莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

3、表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。

表达了作者对莎利文老师无比的敬爱和感激。

4、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家。

三、重点研读

你最喜欢哪件事？或是哪一段文字？

如：

1、莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写“water”──水字，起先写的很慢，第二遍就写得快一些。

（在这里莎利文老师既让从刚才的坏心情解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇妙啊。）

2、莎利文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到了有厘毫惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎利文老师的教育方式。

3、莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎利文来势的教育艺术。

问题：

文章为什么以“再塑生命”为题？

讨论：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”

是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。

四、小结

莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人间美好的思想情操，深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，象春天的种子深深的植于海伦的心里，以无私的爱重塑了海伦的生命，海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。

海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比的骄傲。

《再塑生命》教学设计2

【素质教学目标】

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重点、难点】

1、理清结构，全文把握文章内容。

2、文章文笔优美，充满诗情画意。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、预习

1、给下列叫点字注音。

2、结识下列词语。

二、导入

同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有以为世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒。

三、阅读课文，整体感知

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示的真理，给我深切的爱。

四、学习课文

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：

1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?沙莉文老师？这为老师对她有什么影响？

2、沙莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

3、沙莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

4、沙莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

学生默读课文，讨论交流。

五、小结

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，即表现了一位富有爱心的老师沙莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩的目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱国家的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

六、布置作业

1、研讨与练习一。

2、选用随堂练习。

《再塑生命》教学设计3

【教学目标】

1、知识与能力：

了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。

2、过程与方法：

运用阅读加品味重点词句的方法。

3、情感、态度与价值观：

体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重点】

1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

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【教学难点】

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

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【教学方法】

导学法──以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”

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【教学准备】

学生：

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。

教师：

文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。

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【教学时数】

1课时。

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【教学过程】

一、组织导入

1、导语：

同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。

2、学生展示自己所查询的有关作者的资料。

3、教师运用多媒体，提供相关资料：

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

海伦·凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师──安妮·莎莉文女士。

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

二、整体感知课文

仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句：

明确：主要写了三件事：

1、老师教我认识具体事物；

2、老师让我认识、了解美丽的大自然；

3、老师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

三、分组探究课文（分14个小组，每组4～5人）

第1、2小组：

莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。

指导：

教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室。他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

第3、4小组：

莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

指导：

莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

第5、6小组：

幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

指导：

课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

第7、8小组：

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

指导：

我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

第9、10小组：

课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

指导：

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

“我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

第11、12小组：

在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。（具体语句见教材圈画处）

指导：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

第13、14小组：

课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

指导：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、迁移拓展

1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：

⑴奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

⑵贝多芬谱写《命运交响曲》；

⑶民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

⑷司马迁身受宫刑，完成《史记》；

⑸美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

⑹张海迪自学成才；

2、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

（学生各抒己见）

五、总结全文，突出要点

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

六、布置作业

1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

《再塑生命》教学设计4

教学目标

1、理解积累“企盼、繁衍、迁徙、花团锦簇”等词语；

2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神

3、揣摩文中重要语句，分析人物形象，掌握主旨；

4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；

5、体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱

教学重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程

教学难点：研读课文，把握作品的思想内容

教学方法：诵读发、点拨法、合作探究法

教学过程

一、导入

19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。——马克吐温

二、检查预习

1、作者简介

海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

2、理解积累

企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐渐增多或增广。

迁徙（qiānxǐ）:迁移。

花团锦簇（jǐncù）:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

三、一读课文，快速浏览，见证“重塑生命”的历程

1、生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船，课文第4自然段）

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

2、光辉的起点：（相识，课文第5自然段）

3、幸福的复苏：生命中拥有了（文字，课文第13自然段）

莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

4、成长的浪花：生命中拥有了（大自然，课文第14自然段）

老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。

5、生命的升华：生命中拥有了（爱，课文第39自然段）

找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”

——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。

四、二读课文，解读人物形象

海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

小结：可以说海伦教育的成功，是“爱”与“努力”的成功。

五、三读课文，探究主旨：请说说你对“再塑生命”的理解。

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。获得知识，用知识认识世界；让我回到自然，理解自然；教我懂得什么是爱。海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

六、巩固体验

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

参考示例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》鼓舞了几代热血青年；双耳失聪的音乐巨人贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》，激励着世界各个角落的人们；失去光明的民间艺人阿炳的“二泉映月”为我们描绘了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感受到命运的残酷和抗争的力量…

七、四读课文，拓展延伸

请用“学了《再塑生命的人》，我想说＿＿＿”的句式简要说说学了本文的体会。

八、寄语

我们每个人都是一个奇迹。让我们微笑面对挫折，勇于开拓进取！愿我们用爱缔造不朽的奇迹！

九、作业

1、积累本文优美词句

2、课外阅读《假如给我三天光明》

《再塑生命》教学设计5

教学目标

1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时

教学过程

一.导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？

二.走近作者1.学生介绍海伦凯勒

2.老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三.朗读，整体感知课文

1.初步感知课文，理解词语：（投影）

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

2.再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

铺垫的内容：总写“我”的`感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？

认识每一个事物都有一个名称。

（3）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

四.合作探究，深入理解课文。

为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？(文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？)

字面含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

五.拓展延伸

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

1.奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

2.几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

3.失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

4.史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

六.你学习这篇课文有何启示？

七.小结

本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

八.作业

1.抄写生字词

2.课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，做好读书笔记

教学反思

本课的教学设计的亮点是通过视频《千手观音》导入新课，激发学生的学习兴趣。课堂上拓展古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹，引导学生热爱生活，对待生命要有积极态度。课后布置比较阅读，培养学生的阅读能力。

《再塑生命》教学设计6

教学目标：

1学生独立阅读课文，体验文章的感情。

2理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。

3体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。

教学重点：让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

教学方法：自学导读法讨论法

教学时间：1课时

教学过程

一、导入新课

海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

二、讲授新课

1、检查预习，扫除阅读障碍。

搓捻混为一谈迁徙栖息繁衍给予

接触小憩

2、解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

3、再读课文，了解文章脉落。

一、写莎莉文老师来“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

二、写莎莉文老师教育“我”，使我认识到每一个事物都有名称。（6—13）

4、合作探究，深入理解课文。

（1）.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

（2）.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

（3）阅读课文1—5段，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

（4）文中有不少描写“我”学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

（5）莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦凯勒是一个怎样的学生？

（6）文章为什么以《再塑生命的人》为题？

学生默读课文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，铺垫的内容：（1）莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。（3）“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼着“光明！光明！”

好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。文章通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要意义，凸显了文章的主次。

第4题，示例在书本画出。

体味：我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习内容，而既无视觉又无听觉的残疾人海伦只能靠手来感觉，以至连“杯”和“水”这样简单的事物都分不清。由此可以想象她学习是多么的艰辛。但每次学有收获都感到快乐无比，认为自己是世界上最幸福的孩子。这体现了海伦乐观的学习态度，她的学有收获与她强烈的好奇心和执着的求知欲望也是分不开的。

第5题，莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。

第6题，“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1.“爱的光明照到了我的身上”

2.莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然

3.莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”

从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，

这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

三、小结：

本文叙述了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，赞扬莎莉文高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。她用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。

四、作业

回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人······他的一句话，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。题目自拟字数500左右。

《再塑生命》教学设计7

年级：七年级科目：语文内容：《再塑生命的人》课时：两课时

主备：夏雨校正：初一语文备课组

教学目标：1、理解并积累字词：课文P39上的“读一读，写一写”。

2、认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神，即学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

3、认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。

第一课时

走近作者：海伦凯勒(1880～1968)，19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。

一、自主预习：

1、学习“课文导读”和“课文注释中词语”，并作好圈点勾画的笔记。

2、在文中圈出课后“读一读，写一写”的词语，并结合语境解释其意思。

3、预习检测

（1）读准下面加点字的读音。

搓捻()()惭愧()()截然()感慨()企盼（）譬如（）

（2）解释下列词语。

花团锦簇：。美不胜收：。

不可名状：。小心翼翼：。

不求甚解：。恍然大悟：。

截然不同：。感慨万分：。

疲惫不堪：。依样画葫芦：。

油然而生：。混为一谈：。

二、质疑反馈

三、交流展示

1、用心用情地朗读课文，整体把握课文的内容，读后用1——2句话交流其最大的感受。

2、把握文章行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？

相识前：（）

3、文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。

4、本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、巩固检测：

三、完成基础训练一

四、课后练习一、二

五、教学后记：

第二课时

一、预习检测：

1.注意下列加点字的读音：

花团锦簇繁衍（）迁徒（）栖息（）2.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。3.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。

二、质疑反馈：

三、交流展示：

1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？

2、海伦是怎样的一个学生？

3、“再塑生命”的`含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

4、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？

四、巩固检测：

1、课后练习三、四。

2、平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？

人名，事迹

3、课题解说：“再塑生命”从字面意思看，是“、”的意思。“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。是她帮助海伦·凯勒从黑暗走向光明，使海伦·凯勒由一个又盲又聋的不幸儿成为了一位世界闻名的作家。

《再塑生命》教学设计8

7.再塑生命的人

第一课时

学习目标:

1.了解作者及写作背景。

2.诵读课文，掌握基础字词，初步感知课文

学习重点：

同2

学习难点

同上

检查预习

1.利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。

企（  ）盼    迁徙（  ）   繁衍（  ）   觅（  ）食  小憩（  ）

搓（  ）捻（  ） 遨（  ）游  花团锦簇（  ）  冥思遐（  ）想   

2.解释下列词语。

企盼:                                               

繁衍:                                               

迁徙:                                               

花团锦簇:                                           

美不胜收:                                           

不可名状:                                           

期期艾艾:                                           

小心翼翼:                                           

走近作者

海伦•凯勒(1880–1968)：   国著名    家、    家、        家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校     老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海伦•凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。

本文选自海伦•凯勒的                       

整体感知

1.自读课文，准备复述课文内容。

要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。

2.提问：本文主要写了莎莉老师的那些事，请同学们作出概括。

拓展

（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

（2）海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示？ 

这节课我学到了什么

第二课时

学习目标:

1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例。

2.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

学习重点：

同上

学习难点

同上

自主学习

1.感知文章中心

这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生             以及作者对老师的                  ，同时也表现了作者对                            。

2.梳理文章的基本脉络。

第一部分（第       段）：                                           

第二部分（第       段）：                                           

合作探究  

1.海伦•凯勒在什么时间,怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?  

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?  

深入探究（理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式）

1.在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。

2.你认为海伦是一个怎样的学生？

3.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。

练习巩固

1.词语专题积累活动。

(1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的成语?

(2)“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗?

2.仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

爱是冬日里的一束阳光，爱是__________    ；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。

3.将下列句子按正确的顺序排列。

①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

③没有爱，你就不快活，也不想玩了。

④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！

正确的顺序是：_____________________

第三课时

学习目标:

1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

学习重点：

同2

学习难点

同上

阅读鉴赏

一、阅读课文1—5自然段，看看作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处。

二、阅读课文8—13自然段，回答下列问题。

1.“我”为什么会无缘无故的发脾气？

2.“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？

3.“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？

4.在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？

转变前                                              

转变后                                              

互动探究

文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收货的快乐。

难探究

文章的标题为《再塑生命的人》，它的深刻的含义是什么？

练习巩固

1.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（   ）

a.绽开（zhàn） 搓捻（niē）  疲倦（pí）   小心冀冀（yì）

b.惭槐（kuì）  觅食（mì）  繁衍（yǎn）  花团锦簇（cù）

c.预兆（zhào） 迁徙（xǐ）  企盼（qǐ）    落英缤纷（bīn）

d.穿梭（sōu）  煎熬（áo）  冥思（míng） 不可明状（míng）

2.找出下列句子中的错别字并改正。

①我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。

错字：___________  改正：___________ 

②一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。

错字：___________  改正：___________

③我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。

错字：___________  改正：___________

3.为下列句子的空白处选择正确的词语。

①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（a.克服 b.克制 c.说服 d.压制）了这种恐惧心理。

②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（a.美好 b.曼妙 c.奇妙 d.美妙）的梦境中。

③突然间，我恍然大悟，有一种_______（a.奇特 b.神秘c.神奇 d.特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。

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