《坐井观天》说课稿《坐井观天》说课稿题目怎么写范文模板大全（汇编10篇）

《坐井观天》说课稿

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元中的一篇有趣的寓言故事，这篇课文通过青蛙和小鸟的对话，告诉我们“坐井观天”是眼界狭窄、见识有限的寓意。

二、说教学目标

１. 知识目标：认识“沿、际”等7个生字，会写“升、观、从、在”等7个生字；
２. 掌握课文的重点词语、句子；
３. 理解课文内容，了解寓意。

三、教学重点、难点

重点：掌握生字新词，正确流利的朗读课文。

难点：理解内容，了解寓意。

四、教学准备：青蛙小鸟天色的图片各一幅；头饰若干个。

五、说教法、学法

根据寓言故事的特点及学生的认知规律，本课教学我主要采用直观教学和对话朗读的教学方法。通过引导学生听读、跟读、自读、齐读、表演读等方式反复朗读课文，以加深对课文内容的理解。并通过青蛙与小鸟的几组对话，让学生在阅读实践中逐步提高学生的朗读能力。

六、说教学过程

（一）联系生活，激趣导入。

１. 同学们，你们喜欢看天吗？那么，你们通常怎么看天呢？今天，我们一起来学习一篇寓言故事《坐井观天》。（教师板书课题）
２. 请大家伸出手指跟着老师写课题。（学生书空）
３. 请同学们齐读课题两遍。注意读准字音。谁能记住“观”字？（鼓励学生识记生字）
４. 通过预习，我们已经知道了课文中的小鸟和青蛙之间发生了一个故事，谁愿意来读一读这个故事呢？注意要读准字音，读通句子。（学生自由朗读课文）

兴趣是最好的老师，课始激发了学生的学习兴趣，为下面的学习打下良好的基础。并且通过引导学生联系生活实际来理解“坐井观天”，为后面理解寓意埋下伏笔。

（二）图文结合，初识青蛙和小鸟。

１. 同学们，图中的小鸟和青蛙在谈论什么呢？请同学们快快打开课本，看看课文的插图，说说你看到了什么？（学生看图回答）
２. 同学们观察得真仔细！谁能读读课文的3-7自然段，看看哪些句子告诉了我们图上的内容？（出示句子：小鸟飞了一百多里，累极了。在井口上呆着，口渴了。）青蛙认为小鸟的话——（在骗人）。你是从哪儿知道的？指导学生通过重音来体会青蛙的无知。（教师板书：无知的青蛙认为小鸟的话在骗人）
３. 谁愿意来分角色朗读3-7自然段，其他同学思考：小鸟飞了那么远，为什么还要落在离井有几十米远的井沿上？（出示图片）谁能回答这个问题？（因为青蛙坐在井里，所以小鸟不想和它说话。）从这句话中你又能体会到什么？（学生讨论得出：小鸟很有礼貌）教师板书：很有礼貌的小鸟。并相机指导朗读。（学生边思考边齐读课文）
４. 让我们继续看图，说说你还看到了什么？听到什么？明白了什么？（学生交流并回答问题）
５. 让我们完整地朗读这一段，深入到课文中去，感受一下小鸟和青蛙之间的对话吧！（学生自由朗读课文）
在这里以问题的形式引导学生观察插图和理解内容，充分发挥了学生的主动性，培养了学生的观察能力和听说能力。然后通过各种形式的朗读加深学生对内容的理解。让学生在轻松、愉快的学习氛围中扎扎实实地学习。

（三）游戏活动：找朋友。（检查生字掌握情况）

教师出示相关生字进行适当的拓展。并给学生留出充足的时间“找朋友”，小组间开展竞赛。拓展的字词让学生做巩固练习。（卡片辅助学习）并出示会写的字“观”，指名说记忆字形的方法。（相机板解：“观”是门字头，“再”是单人旁，“在”是左右结构，“从”是左右结构但以左窄右宽居多）同时相机指导书写其他几个生字。并让学生找出它们的共同点。（指导学生学会观察和比较）这些字都是左右结构的字……在记忆生字时我们还可以用……联系生活识字……这个方法简单有效……那么多的好方法我们快来连一连吧！

以上游戏活动丰富有趣，既调动了学生的积极性，又使学生巩固了所学的知识，得到良好的记忆体验。结束时再进行拓展“你还知道哪些字是这一类结构的呢？”相机点拨汉字构字特点。既拓展了学生的知识面又培养了学生的

《坐井观天》说课稿1

一、说教材

《坐井观天》是部编版二年级上册语文第12课的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

1、知识目标：复习生字词语，积累语言。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点和难点：

根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

二、说学情：

二年级的学生，生字认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；他们有较丰富的想象力和好奇心，喜爱童话故事，但对故事内涵的理解只停留在表面。因此要采取各种方法加深学生对故事内容的理解。

三、说教法、学法

教法：在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。

学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、教学过程

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

（一）复习巩固，情境导入

复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。

情境导入时，（出示）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大？顺势进入第二个环节：初读感知。

（二）初读感知

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效果较好，教师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思考：课文讲了一件什么事？然后指名说说，教师随机点评。

（三）细读感悟

这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

⑴图文结合，细读全文，

a以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

b自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。

c看图练读第一次对话。

⑵品读重点段落：

①感悟第二次对话

a学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

b比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。d分角色朗读。

e学生说说读懂了什么。

f引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

g围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。

H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

②感悟第三次对话

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

a自由读，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？

青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

b学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

c小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。

（四）演读入境

语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，后指两名学生到讲台上朗读表演。

（五）揭示寓意

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：

1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？

2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？

3、青蛙为什么会错？

4、你从这篇课文中受到什么教育？

（六）拓展延伸

积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台表演（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

板书设计

板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：

坐井观天

小鸟：天无边无际看得多见得多

青蛙：天井口大看得少见得少

启示：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。

当然，我的这些设计也只是一种预设，因为孩子们的思想是反战变化的，在具体的教学过程中，我换回根据学生具体的学习过程来调控我的教学，是我的教学真正地为学生的学习服务。我的说课结束，感谢各位领导、评委老师指导，你们辛苦了！

《坐井观天》说课稿2

说教材：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的`认识往往是片面的。

本课的学习目标是：

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

说教法、学法：

“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来。

运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。

说教学程序、思路：

一、谈阅读、导新课：

1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

(从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获!

(再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导。)

3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

(质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力。)

二、读中悟，悟中读：

1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。

3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

点名读生字“沿、际、信”

4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方?

(读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯。)

5、理解“井沿”

师画简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方?

6、再读课文2—7自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么?

(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点，引申以下教学。)

①从课文的哪些句子可以看出天大?

理解“一百多里、无边无际”

(结合生活实际、联系上下文理解词语)

小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

还可以说()无边无际?

指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”

②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

指导6、7自然段感情朗读

7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

男女分角色朗读对话

表演读对话

三、明寓意、来拓展：

1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么?

(想象思维、思维活度的训练。)

2、读了这个故事，你有什么想说的吗?

(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面。给学生一个理性的高度。)

3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

(此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范。)

你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

(从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读。)

板书：坐井观天

小鸟天无边无际见多识广

青蛙天井口大眼界狭小

《坐井观天》说课稿3

说教材

《坐井观天》是部编版二年级上册语文第12课的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。

教学目标：

1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

2、学会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，大话，无边无际”等词语的意思。

3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

重点、难点：

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”寓意是教学的难点。

教学过程

一、导入课题

通过谈话引出课题，并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。

二、初读课文，学习生字新词。

1、请同学拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读正确。

2、出示带生字的词语，并借助图认识“井沿”。

3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。

三、研读课文

不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下：

1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争论什么？

2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读，在读中理解“无边无际”“大话”的意思，在理解的基础上理解指导朗读。

3、你同意谁？为什么青蛙会有不同的看法？请你读一读青蛙说的话，并把这个句子找出来。

4、做试验，理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的天是怎样的？（目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了）在理解的基础上让学生充分地读这句话，体会青蛙的自以为是。

5、面对固执的青蛙，小鸟也想出了一个好办法，我们一起来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示后一段，学生朗读。

6、分角色朗读课文。

7、小结，悟寓意。

四、指导写字

1、出示课后生字，先让学生读读说说。

2、师范写难写的字，学生书空。

3、学生描红、临写。

五、板书设计

坐井观天

青蛙小鸟

天有多大

井口那么大无边无际

《坐井观天》说课稿4

一、说教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

二、说教学重难点：

课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：

（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

三、说教法、学法：

1、说教法：

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、说学法：

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、说教学手段的运用

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

四、说教学过程：

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

（一）揭示课题，导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

兴趣是好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。

（二）初读课文、了解大意

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放，让学生听完后，想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么？指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

（三）研读对话

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

2、研悟第二次对话

A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

B、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）

动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。

D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

F、分角色朗读。

3、研悟第三次对话

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

A、分角色读课文，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

（四）演读入境

语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，后指名学生戴头饰表演朗读。

（五）抒发感情、升华情感

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：

1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？

五、说板书设计：

坐井观天

天——无边无际

（见多识广）

天——井口那么大

（目光狭小）

《坐井观天》说课稿5

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意。（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意。（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广。（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言。

（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说。

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果。

（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。

（1）通过动作表演理解课文。

（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

（七）归纳总结，提示寓意。

《坐井观天》说课稿6

各位专家、评委、老师们：

大家好！

我叫梁凤荣，是来自六一小学的一名教师。我今天说课的题目是《坐井观天》。

一、指导思想与理论依据

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验

二、说教材

《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

教学目标：

根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

教学重难点：

根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

三、说教法：

在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

四、说学法：

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

五、教学过程：

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：谈话导入——揭示课题——初读感知——研读感悟——演读入境——升华情感——拓展延伸几个环节。

（一）谈话导入

讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！（兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。）

（二）揭示课题

板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

（三）初读感知

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思考：课文讲了一件什么事？读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事？他们在干什么？他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。（尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）

结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空：

青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。

（四）研读感悟

1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

（此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）

2、研悟第二次对话

a、学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此一设计意在让学生初步接触到批注方法：用不同的符号表示不同的句子。）

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

b、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（时时处处对学生进行思想品德教育。）

c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。（此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。）

d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

f、同桌分角色练读，全班朗读。（此处设计意在让更多的学生都能有练习的机会，都能再朗读的过程中展示自己的理解，充分体现学生的主体意识。）

g、学生说说读懂了什么。（上面有了充分的读书理解的过程，此一设计就会水到渠成）

h、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，这里建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。

i、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）

3、研悟第三次对话

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。

a、分角色读课文，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

（五）演读入境

语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感）

（六）升华情感

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这几个问题环节我是这样设计的：

1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）

2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）

还有一个原因：自以为是

这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，读出青蛙的傲慢和“自以为是”。

3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）

4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？或者说是批评犯有什么错误的人呢？

因为是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。

（七）拓展延伸

积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：

假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。

（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

六、说板书设计：

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

13.坐井观天

小鸟：天—-无边无际（见多识广）

青蛙：天—-井口那么大（目光狭小）

启示—-看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。

《坐井观天》说课稿7

尊敬的各位老师:

大家下午好!

很高兴又同大家相聚在这温馨的“小教天空”里，我是巴东县民族实验小学的龚月梅老师。现在，我就我执教的《坐井观天》情况，与大家交流一下。

说教材

我提供的课例《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。本单元除了《坐井观天》，还有《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》都是寓言,它处于由学习知识到运用知识转化的过渡位置，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标：

1、有感情地朗读课文.

2、理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。

3、理解坐井观天的寓意。

难点：理解寓意

说教学过程

我的教学环节是以突出重点、突破难点来设计的。

一、首先是读

听老师配音读、自由读、质疑读、理解词语读，在反复读的过程中，学生对课文内容有了一定的感知和理解。

二、理解词语

通过读文中句子，联系上下文，联系生活实际理解这些词语。

三、理解寓意

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。

为了让学生悟出这个道理，关键是要把青蛙的那种傲慢、自以为是的那种语气读出来，学生才有可能理解。比如：“别说大话了，天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”，还有，“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，反复地读，读出青蛙的傲慢，读出青蛙的“自以为是”，学生就从感性上对这只青蛙有了一定的认识。

然后，在读的基础上，我设计了环环相扣的问题环节，由浅入深，通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，逐步深入，学生自己悟出了道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎么做”这个问题，让学生各抒已见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

这几个问题环节我是这样设计的：

1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）

2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）

还有一个原因：自以为是

3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）

4、坐井观天是告诉我们一个什么道理呢？或者说是批评犯有什么错误的人呢？

学到这儿，《坐井观天》的寓意学生已经明白了，但为了加强理解，我又设计了二个问题环节，并相机进行语言训练。

1、青蛙跳出井口会怎么说？

有的说：天真大啊！

有的说：天真的是无边无际啊！

它还会说：原来我真是。

有的说：原来的我真是太渺小了！

有的说：原来的我真是太固执了！

我们班李巍说：原来的我真是白活了！逗得同学们哈哈大笑，很生动。

2、你觉得应该怎么做才能避免犯青蛙的这种错误呢？

有的说：多出去旅游

有的说：要多看书，多学知识

这样，环环相扣的问题，让学生轻松地明白了其中的道理。

说教法

一、读贯穿始终，读中理解。

不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。

二、问题设置，环环相扣，由表及里，理解寓意。

因为是寓言，不讲，不点拨，不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。

三、重视语言训练，加强课文理解。

这节课共有三次语言句式训练：

1、看了小鸟飞过哪些地方的课件后，给出句式：

小鸟飞过——，飞过——，也没有看见天的边。

2、想象青蛙跳出井口，会说什么？给出句式：

一天，青蛙真的跳出井口，它说——。

3、它还会说：原来的我真是——。

学生的回答异彩纷呈，自然生动，让课堂生成了许多亮点，点燃了学生的思维火花。这些句式训练，不仅训练了语言表达，还很好地帮助学生理解了课文内容。

由于我水平有限，经验不足，这堂课肯定还存在很多问题，希望老师们批评指正，以促进我以后的教学。

谢谢大家！

《坐井观天》说课稿8

说课稿是老师为了能够顺利上好课而写的稿件，下面是由小编为大家带来的关于《坐井观天》说课稿，希望能够帮到您!

《坐井观天》说课稿

一说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，

二教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：(1)图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意;(2)做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

三、说教法

四、说过程

(一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

(二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

(四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

(六)角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

五、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言。

12、坐井观天

天无边无际

看得多见得多

天井口大

看得少见得少

《坐井观天》说课稿9

我说课的内容是新人教版小学语文二年级上册第13课《坐井观天》。下面，我将就本课该教什么，怎么教，为何这样教，从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面加以阐述说明。

一、教材分析

本课是本册教材第四单元的第一篇阅读课文，是本册寓言故事教学的开始，如何引导学生读懂寓言故事，在读中感悟寓言的含义，是本单元的训练重点，也是难点。扎实做好第一篇课文的教学，就是为后面几篇课文打好基础，做好铺垫，起到引领导航的作用。寓言是文学作品的一种体裁，它以比喻性的作品寄寓意味深长的道理。本课也不例外，课文通过青蛙和小鸟对天有多大的争论，给孩子们讲了一个生动有趣的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。文章短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生在朗读中能感悟到文中所蕴含的道理。

二、教学目标：

新课标指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练，在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的认识和低年级学生的认知特点，我确定如下：

（一）、教学目标：

1、知识目标：理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等新词的意思。

2、情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解寓意。

3、能力目标：对学生说话、写话能力的培养。

（二）、重、难点：

1、重点：正确、流利、有感情地朗读三次对话，理解寓言故事的含义是本课的教学重点。

2、难点：在对课文内容理解的基础之上，展开想象，续写故事是本课的教学难点。

三、教法和学法：

1、说教法：

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙和小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。结合低年级学生直观形象的认知特点，我综合运用了情境教学法、动画演示法、角色表演法、动手实践法等方法，从而激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、说学法：

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学无定法，贵在得法，学本课时，指导学生自由选用“读、说、演、写”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，逐步向“教是为了不教”这一教学最高境界靠拢，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、教学流程

综合上述，紧扣教学重点，力求突破难点，以达到教学目标，我将本课的教学过程设计为以下六个环节：

一、动画导入，激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师。”“良好的开端等于成功的一半。”低年级学生活泼好动，认知特点直观形象，课的开始，我是这样介入：

1、大屏幕演示动画讲述“坐井观天”的故事

完毕，直接引入课题。今天我们一起学习一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

（设计意图：动感的画面，声情并茂的语言，把孩子带进寓言故事中，激发孩子求知的欲望，同时也让孩子初步了解了课文内容。因此，我认为这一个良好的开端是本堂课的第一个亮点）

二、初读课文，整体感知

过渡：听了故事，小朋友们也迫不及待地想读书了吧，现在让我们大家自由地读课文，边读边想：课文写了谁和谁的什么故事？

同桌交流读懂了什么。指名学生回答，适时板书：

青蛙井口大

天有多大？

小鸟无边无际

（设计意图：此环节调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，激发孩子朗读兴趣。也突出了本课的重点）

三、研读感悟，扎实积累

1、读第一段，理解“井沿”，（简笔画出示井的结构图，指出井沿的位置。）

（设计意图：直观形象的简笔画图形，能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）

2、出示第一次对话图文

③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

（设计意图：浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

3、出示第二次对话图文

①学生自读第二次对话后画出青蛙小鸟各自的观点。

②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？

（设计意图：让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）

③读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

④小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

4、出示第三次对话图文

②思考：青蛙笑啥？小鸟笑啥？（让生充分发表见解）

③用“……也……”说话。

④用自己最喜欢的方式读第三次对话。（引导读出青蛙的自信、高傲；小鸟诚恳劝告的语气）

4、青蛙为什么自以为没有弄错呢？是不是小鸟真的“说大话”了呢？现在请小朋友们动起手来做一下实验：用作业本卷成圆柱形朝上看，发现了什么？（让生充分发言）（小孩子本身就是活泼好动的，在这里，通过让学生亲自动手操作，体会青蛙的感受，原来青蛙看到的天确实是“井口那么大”，没有错，错就错在他不听小鸟的话，自以为是。为学生理解故事寓意作下铺垫，因此这里是本堂课的第二大亮点。）

（设计意图：课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读、思、动手操作等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）

四、再读对话，回归整体

1、分角色读三次对话，可加上表演动作。可分小组读，也可分男女读，也可随意抽学生读。（本步骤符合儿童爱表现，爱表演的特征，也将课堂气氛推向高潮。因此我认为这里是本堂课的第三大亮点。）

五、展开想象，拓宽思维。（这一环节是本课的教学难点。）

1、小朋友们想一想，如果青蛙真的跳出井口来，他会说些什么呢？

2、出示画面图，让生充分说，并把它写下来。

（设计意图：在前面学生对文章理解的基础上，尽情地发挥想象，激活思维，充分运用，完成“从感悟——积累——运用”的语文教学三层次。在这里，作为低年级的学生可能只能写出两三句话来，但这都是发自他们内心的话。让他们觉得原来写话可以是轻松的，而且是快乐的。因此这是本堂课的第四大亮点。）

六、动画结语，揭示寓意

1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，小组内交流。

2、结语：学了课文后，老师希望小朋友们不要学固执的青蛙，要学跳出井口的青蛙，勇于认错，（站得高才能看得远——板书）。所以老师写了一首儿歌，但是需要小朋友们帮老师补充完整——（出示老师儿歌，让孩子补充后齐诵）

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有（井口大）。

小青蛙，你错啦，天是（无边无际的），不信出来看看吧。

小朋友，记好啦，固执青蛙（不可学），站得（高）才看得（远）。

（设计意图：儿歌把课文内容和思想有机地融合在一起，孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。课，起于故事，结于儿歌。课到此戛然而止，学生有意犹未尽的感觉。）

五、关于板书设计：（这是本堂课的最后一个亮点）

本着板书为教学服务的目的，在板书中，我运用简洁的文字，清晰地箭头标志，力求简洁明了，将课文内容，课堂结构，文章寓意，清楚地展现出来。为本课画上一个圆满的句号。

青蛙井口大

天有多大？

小鸟无边无际

站得高才看得远

《坐井观天》说课稿10

我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

一、说教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的’对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

二、说教学重难点：

课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

三、说教法、学法：

1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、说教学手段的运用

四、说教学过程：

（一）揭示课题，导入新课

兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。

（二）初读课文、了解大意

青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

（三）研读对话

1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

2、研悟第二次对话

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”